Vzrok, da se nekateri težko naučijo več kot drugi, bi lahko razkrila raziskovalna skupina iz Berlina, Bochuma in Leipziga v Nemčiji.
Ti raziskovalci so odkrili, da glavna težava v tem pogledu ni v tem, da so učni procesi sami po sebi neučinkoviti, ampak da možgani premalo obdelujejo informacije, ki se jih morajo naučiti. Znanstveniki so našli pokazatelj te nezadostnosti, poroča Trends 21.
V svojem poskusu so raziskovalci trenirali občutek za dotik nekaterih predmetov, tako da je postal bolj občutljiv. Poleg tega so merili možgansko aktivnost vseh udeležencev z elektroencefalogramom (EEG), ki je sestavljen iz nevrofiziološkega pregleda iz snemanja možganske bioelektrične aktivnosti.
Pri posameznikih, ki so se dobro odzvali na fazo oblikovanja občutka za dotik, je EEG odkril značilne spremembe v možganski aktivnosti, zlasti v tako imenovanih možganskih alfa valovih.
Ti valovi so elektromagnetna nihanja, ki izhajajo iz električne aktivnosti možganskih celic in med drugim odražajo učinkovitost, s katero možgani izkoristijo senzorične informacije, potrebne za učenje.
Po teh rezultatih bi bilo "zanimivo vprašanje, v kolikšni meri lahko na aktivnost alfa namerno vplivamo z biofeedbackom, " je dejal Hubert Dinse iz Laboratorija za nevronsko plastiko na Univerzi v Ruhrju v Bochumu in eden od avtorjev študije., v izjavi omenjene univerze.
Biofeedback je tehnika, ki se uporablja za nadzor fizioloških funkcij človeškega organizma, in sicer z uporabo povratnega sistema, ki subjekt seznani s stanjem funkcije, ki jo želite prostovoljno nadzorovati.
Dinse dodaja, da bi poznavanje te točke "lahko imelo ogromne posledice za terapije, namenjene zdravljenju možganske poškodbe in na splošno za razumevanje učnih procesov."
Raziskovalna skupina Ruhr-Universität, Humboldt Universität, Charité - Universitätsmedizin in Inštitut Max Planck (MPI) je svoje ugotovitve objavila v Journal of Neuroscience.
Nenadzorovano učenje in alfa valovanje
"V zadnjih letih smo vzpostavili postopek, s katerim sprožimo učne procese, ki ne potrebujejo pozornosti, " pravi Dinse. Raziskovalci so zato lahko izključili pozornost kot učni dejavnik.
V tem konkretnem poskusu so 30-minutno znova in znova spodbudili občutek dotika udeležencev, z električno stimulacijo na kožo rok.
Pred in po tem pasivnem treningu so izmerili tudi občutljivost dotikov udeležencev. Da bi to naredili, so z dvema različnima iglama nežno pritiskali na roke in določili najmanjšo ločitev med iglami, na katere prostovoljci še vedno zaznavajo oba dražljaja kot ločeni.
V povprečju je pasivni trening izboljšal prag občutljivosti na dotik za 12%, čeprav ne pri vseh 26 udeležencih. S pomočjo EEG je skupina preučila, zakaj so nekateri pridobili večjo občutljivost bolje kot ostali.
Po drugi strani so bile registracije pri EEG opravljene pred pasivnim usposabljanjem in med njim. Zahvaljujoč tem zapisom so bile ugotovljene komponente možganske aktivnosti, povezane z izboljšanjem preizkusa taktilne diskriminacije.
Znanstveniki so posebej ugotovili, da je možganska alfa aktivnost odločilna pri učenju. Na splošno alfa valovi nihajo elektromagnetno v frekvenčnem območju od osem do 12 hertzov: tisti udeleženci, ki so imeli najvišjo alfa aktivnost pred pasivnim treningom, so se tisti, ki so se naučili najboljše.
Vendar večje ko je zmanjšanje alfa aktivnosti med pasivnim treningom, večja enostavnost učenja so pokazali prostovoljci. Vsi ti učinki so bili opaženi v somatosenzorni skorji udeležencev, predelu možganov, povezanem z občutkom dotika.
Znanstveniki pojasnjujejo, da bi torej visoka raven alfa aktivnosti v možganih (pred učenjem) označevala pripravljenost tega organa, da izkoristi informacije, ki prihajajo iz zunanjega sveta.
Nasprotno, močno zmanjšanje alfa aktivnosti med senzorično stimulacijo bi kazalo, da možgani dražijo dražljaje še posebej učinkovito.
Ti rezultati kažejo, da je učenje, ki temelji na zaznavanju, zelo odvisno od dostopnosti čutnih informacij. In da aktivnost alfa valov kot pokazatelj stalnih sprememb v možganskih stanjih modulira to dostopnost.
Nove metode zdravljenja
Ena od avtorjev študije z Inštituta Max Planck (MPI), Petra Ritter, navaja, da bo treba z računskimi modeli analizirati, kako ritem alfa valov vpliva na učenje.
"Šele ko razumemo, kako zapletena obdelava informacij poteka v možganih, lahko posebej posežemo v take procese, da zdravimo določene motnje, " razlaga Ritter. V resnici je cilj te nemške mreže znanstvenega sodelovanja razviti nove terapije za možganske poškodbe.
Vir: www.DiarioSalud.net
