Razlike v učnih rezultatih med avtonomijami so tako velike kot med državami OECD in se povečajo, če primerjamo kakovost izobraževanja
Spektakularnega podaljšanja usposabljanja v Španiji v zadnjih desetletjih ni spremljalo zadostno izboljšanje kakovosti, kar pomeni, da ima španski izobraževalni sistem večje pomanjkljivosti. Temu se pridružujejo opazne razlike v rezultatih med španskimi avtonomnimi skupnostmi, velikimi od tistih, ki obstajajo med državami OECD, čeprav imajo isti izobraževalni sistem. Razlika med znanjem, pridobljenim v regijah z najvišjo in najnižjo uspešnostjo, je enakovredna enoletnemu šolanju in pol. Te razlike so še večje, če upoštevamo ne le izobraževalno uspešnost, temveč tudi kakovost.
To je eden izmed diagnostičnih elementov, ki jih je predstavila študija za izobraževanje in razvoj fundacije BBVA-Ivie. PISA 2009 in španski izobraževalni sistem, ki ga je koordiniral Antonio Villar, profesor osnove ekonomske analize na univerzi Pablo de Olavide in raziskovalec Ivie.
Na podlagi neposredne analize podatkov poročila PISA o znanju, ki so ga pridobili 15-letni študenti v državah in partnerjih OECD, študija obravnava štiri vprašanja, ki so še posebej pomembna: 1) ocenjevanje uspešnosti, pravičnosti in kakovost izobraževalnih sistemov; 2) ocena formativne insuficience; 3) razmerje med uspešnostjo izobraževanja, gospodarsko rastjo in trgom dela; in 4) dejavniki, ki pojasnjujejo velike razlike v izobraževalni uspešnosti, opažene v španskih avtonomnih skupnostih.
Vrednotenje izobraževalnih sistemov
Raziskava Ivie ocenjuje izobraževalne sisteme držav, ki sodelujejo v PISA in španskih avtonomnih skupnosti, v smislu indeksa izobraževalnega razvoja, skupnega kazalca, ki meri dosežke v uspešnosti, pravičnosti in kakovosti.
Uspešnost izobraževalnega sistema se meri s povprečnimi vrednostmi rezultatov testa PISA, ki je najbolj razširjena zbirna spremenljivka. Pojem pravičnosti je povezan z idejo enakih možnosti in je povezan s stopnjo odvisnosti od rezultatov študentov glede na njihove socialno-ekonomske razmere. Za oceno kakovosti izobraževalnega sistema se zniža delež študentov, ki dosežejo višjo stopnjo strokovne usposobljenosti (ravni 5 in 6), diskontirajo pa tiste, ki ne dosegajo stopnje 2 (šteje se za minimalno dopustno).
Indeks izobraževalnega razvoja (IDE) je geometrijska sredina standardiziranih ocen teh treh komponent, ki ponuja sintetično merilo tega razvoja.
V primerjavi s preostalimi državami petnajst držav Evropske unije (tabela 1) Španija dosega dobre rezultate z vidika pravičnosti, je pod povprečjem uspešnosti in precej pod povprečjem v kakovost, ki je ena glavnih slabosti našega izobraževalnega sistema.
Copyright BBVA Foundation. Vse pravice pridržane Pravno obvestilo | Varnost | Dostopnost
